“双分”理论研究

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浅谈“双分管理教学法”

2016-1-11 16:01:00 浏览量:
  河南省南阳市第十七小学南阳473007
  【摘要】
  
  “双分管理教学法”包括管理和教学两个方面,笔者畅谈了小学数学刘如何实施“双分管理教学法”,不仅能激发学生学习的主观能动性,提高学生学习数学的兴趣,培养学生的口头表达能力,从而全面提高数学教学质量。
  【关键词】双分管理教学法实施小学数学
  “双分管理教学法”包括管理和教学两个方面。“双分”即分层分组,根据学生成绩、性格特点、特长爱好、家庭结构等综合因素,依据互帮互学、共同提高的原则,合理划分出相应的“层”和“组”。管理既包括课堂管理,也包括课前、课后管理。这种教学法与其它教学法不同就在于它重管理,它的核心是管理和教学的有效结合,它的精髓是通过精细化的管理提高每个学生的数学学业水平。该教学法分层分组是基础,管理是切入点,最终目标是大面积提高学生的成绩和提升学生的综合素质。
  那么,在小学数学课堂上,该如何实施“双分管理教学法”?
  1.分层分组
  “分层分组”是实施“双分管理教学法”的基础,所以首先要根据校情、学情进行科学的分层分组。分组应遵守的原则:组内异质,组间同质。组内异质即好中差搭配,每组各个等级的学生都有,这样便于“兵教兵、落实清”的问题。“组间同质”即相邻小组水平相当,便于开展组间竞争。分组方法:把全班学生数学成绩由高到低,以“S”形方式分成若干个小组,通常情况下按优秀、良好、一般、差分四个层次。在分组时,每4人或6人或8人为一组。同号为同一层次,也是竞争对手。相邻两组为竞争组,每组1号学生当组长,2号为副组长,负责本组管理工作。
  2.课堂教学
   课堂是教学工作的主阵地,加强课堂教学的有效管理,是提高教学质量的关键环节。“双分管理教学法五步教学法”可充分调动学生学习的积极性,使课堂学生参与面达到100%,课堂实效、高效。
  五步教学环节分别为:自主探索、探究掌握、反馈展示、疏理概括、抽查检测。
  2.1第一个环节:自主探索环节即课前预习环节(本环节在课前进行)。“双分管理教学法”把预习作为重要的环节处理,使学生把课堂学习延伸到课前。根据小学生的认知水平及特点,课前预习必须有具体的预习提纲,学生根据预习提纲自主预习,并在预习中尝试应用知识。因此要求教师课前必须充分备教材,只有深刻地把握教材,教师才能有的放矢地设计预习提纲。一般情况下预习提纲以问题形式呈现,涵盖内容既有显性知识,也有隐性知识。重要的是基本的知识点,基本的练习题等。
  第一个环节也可称之谓课前学习环节,除了要求学生主动预习以外,教师还应要求学生复习上节内容,以备课堂抽查。
  2.2第二个环节:检测提升即新知掌握环节。分为两个步骤:第一步:展示预习效果环节。授课教师可将例题或改编后的例题提前准备好,再根据知识点难易情况,确定每组的同号演板,其余学生在练习本上独立练习。第二步:“兵教兵”环节。由于学生年龄特点,预习能力还不够强,加之班大人多,学生学业水平参差不齐,所以在第一个展示预习效果阶段可能会出现一些问题,诸如知识方面,也会有做题规范、做题习惯方面的问题。为了使学生初步掌握知识,所以设计第二步“兵教兵”环节。在此环节,充分体现“把课堂还给学生,把精彩让给学生”的理念,鼓励学生针对板演情况发表见解,让学生充分地说。在课堂上,教师则通过有针对性的发问、追问给学生搭建思维平台,鼓励学生质疑、释疑、争论等。在学生的不断地补充完善过程中,让学生掌握新知。由于小学生认知水平有限,若在此环节发现学生有些问题解释不清楚,授课老师应当及时进行点拨,让学生理解新知识。在“兵教兵”这一环节,进行订正完善时,教师可多让没有演板的同号学生发表见解,目的是提高学生的参与面,调动学生学习数学的积极性。
  2.3第三个环节:巩固应用环节也即当堂训练阶段。如果说自主探索阶段属学生先学阶段,那么第二环节探索掌握环节就是后教阶段。在前两个环节,学生基本已掌握了新知,而第三阶段“当堂训练”则是巩固提高阶段。为使此环节有实效性,检验学生掌握新知情况,在课前备课时教师要深钻教材,研究学生,精心、科学地设计训练题,题目为考察本节课新授知识的基础题,也可使用教材上呈现的习题。在练习题的设计要做到以下四点:(1)练习题的设计突出基础性。因为是学习新知课,所以应以基础题为主,如果本环节的练习题学生正确率达90%,就说明本节课目标达成。(2)题量适中。因为要在“当堂”完成,因此题量不易过多。(3)练习形成可适当进行变换。(4)习题让学生独立完成.教师要关注学生的做题情况。通过变换练习形式,以此来培养学生对练习题的适应性及培养学生思维的准确性和灵活性。本环节习题处理的方法是:让小组中同号学生演板(以中等生为主),其余学生在练习本上做。在集体订正环节还是采用“兵教兵”方法,让学生进行评价。并充分发表见解,再次让学生加深对新知的掌握。在订正时,本环节做全对的同学得加一个“A”,师记录在评比栏内。
  2.4第四个环节:展示概括环节。在本环节,作课教师应当首先引导学生对本节课新授的知识点、解决的方法、收获等进行总结,也可提出自己的疑惑。在此环节,若时间允许,教师可再设计1-2题进行练习。要求学生独立练习,练习后让学生自主评价,做全对的学生加A。本环节,在教学过程中,教师只是一个“导演”,适时地引导、点拨,评价激励、指正。教师把讲台让给学生,鼓励学生走上讲台。把讲台当作展示自我的舞台,让学生在展示中,体验成功,在成功中不断地提升自信。
  在本环节教师要注意以下三点:(1)对于重要的知识点、提升点教师要多注意。(2)强调训练的规范性,培养学生良好的做题习惯。(3)注意学生思维的提升与发散。
  2.5第五个环节:“抽查清环节”。
  2.5.1目的:检测学生对上节课所学内容的掌握状况,促进小组内部的“互帮互学”及组间的良性竞争。
  2.5.2时间:下课前的3到5分钟。根据具体的教学内容而定。
  2.5.3内容:上节课所讲的学生应该掌握的知识和问题。
  2.5.4实施方法:教师根据知识的难易程度,学生的课堂表现等随机抽查同一个层次的学生进行小测验。
  2.5.5落实办法:被抽组负过关,则代表全组所有组员过关,被抽组员不过关,则代表小组所有成员不过关。不过关的小组在本次抽查中输给竞争小组,并且所有组员都要接受一定的“惩戒”。
   在本环节教师要注意两点:(1)虽然是随机抽查,但教师要做到心中有数,注意把握层和组。(2)注意保护学困生的积极性,要让抽查清起到激励作用。
  3. 学习管理:
  学习管理分为两个方面:
  3.1构建管理网络。(1)管理网络:教师直接管理课代表,课代表数量由老师根据情况而定,每个代表承包几个小组组长管理组员,课代表负责收发作业及记录评比结果等。(2)成立出题组:每天根据教师要求出题目。(3)成立批改组:负责批改抽查清题目。
  3.2具体管理:可分为三部分:课前管理、课堂管理、课后管理。
  3.2.1课前管理:对课前学生学习的管理,主要是落实课前预习情况。每生都应有一本正规的预习作业,记录预习提示,并试做预习题目。对于预习作业的落实有两个途径:一是让组长在早饭后检查。另一个途径是通过课堂的第二个环节展示预习效果阶段检查预习情况。
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