“双分”理论研究

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“双分管理”法下的小组合作学习

2016-2-16 16:09:00 浏览量:
 □高景春

随着“双分管理”教学法的持续推行,我积极参与课改实践,更进一步加深了对小组合作学习的认识。在教学实践中,要将小组合作学习的作用发挥得恰到好处我觉得应从以下几个方面着手。

选好组长是关键。小组长人选关系到双分管理教学法实践的成败,但教师对小组长人选的确定在实际工作中有好多困惑。我校是利用开学第一周的学生纪律行为教育周为契机,在活动中发现小组长人选,并给予指导和培养,使学生尽快了解组长职责及如何与小组成员之间交流沟通,学会协调与同学间的关系。转入日常学习后,组长能切实组织管理小组各项工作,使“双分管理”教学法顺利实施。

目标明确是方向。在平时的教学过程中,教师一定要给小组以明确的目标,从而使小组成员在组长的带领下开展合作学习。如在学习《从百草园到三味书屋》一文时,自学环节,教师一定要有具体的自学指导,引导小组开展自学。这样在小组合作交流时,学生才能够有话可说。在小组探讨基础上,我顺势引导学生:“再仔细读读课文,为什么这样一个长满了荒草的园子在作者眼中却充满了那么多的乐趣?试着用自己的语言描绘画面并与自己儿时的乐园加以比较”。学生围绕这一问题展开了热烈的讨论,同时也了解了作者笔下富有童真、童趣的百草园。明确目标的提出,使学生紧紧抓住要解决的问题,合理分工,发挥集体智慧,在有效的时间内成功地完成了读书质疑、合作释疑、自主获取知识的任务,从而使学生牢牢把握了本节课学习的目标。

评价激励要跟进。在小组合作与竞争中,小组成员始终保持高度紧张和昂扬的学习状态,小组成员及小组每天表现都被记录下来。但时间一长,学生难免会产生倦怠感。这样就需要教师及时评价跟进,不要囿于《双分管理教学法》材料中总结的形式,可根据班级实际情况,更新评价办法,对小组成员进行评价激励,使学生能及时享受到成功的喜悦,进而转化为学习动力。

总之,教师要从学生学习实际出发,多问几个为什么,既要尊重学生的自主地位,又要充分发挥教师的主导作用。(作者单位:卧龙区青华镇中心学校)

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