“双分”理论研究

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“双分管理教学法”在小学教学中的实验与探索研究

2016-3-30 16:13:10 浏览量:
 

南阳九中官方网数学教师张献冰,在四年多的探索过程中,自发摸索出了一套适合城市初中生心理和性格特点的、行之有效的“双分管理教学法”。这一教学法包括管理和教学两个有机组成部分。“双分”即分层分组,其着眼点在于课内和课外的管理。通过分层分组,实现管理上的精细化;通过组间竞争、组内竞争等竞争机制和有效的评价机制,激发学生学习的内驱力。“教学”即特色鲜明的“三步教学”,即学案导学――展示运用――抽查提升。这三个步骤化知识为问题,由浅入深,环环相扣,让学生在自主、合作、探究中学习,有效地实现师生角色的转变及学生学习方式的变革。这一方法的最大特点就在于,以管理为切入点,实现了教与管的有效结合。事实证明,有效的管理是有效课堂的根本保证。在这一方法中,无论教还是管,都贯穿了最基本的理念:学生是学习的主人,教师要充分相信学生,充分尊重学生。在这一方法下,学生对数学学科的兴趣越来越浓厚,学生的成绩明显提高,学生的心理素质、表达能力得到锻炼,学生的协作意识、团队意识得到加强,学生的个性充分张扬,学生的思维水平不断提升。作为一种教学模式,“双分管理教学法”赢得了天津教科院基础教育专家王敏勤教授的肯定:“双分管理教学法把管理和教学有效地结合在一起,极具推广价值。”《南阳日报》连续在07.08.09年对这一教学方法进行全面的介绍,093月,南阳市教育科研工作会议专题安排推介“双分管理教学法”。郑州市管城区及全国其它省市的学校组团来参观考察。2010年春,卧龙区教体局决定在全区初中推广“双分管理教学法”。

课程改革八年来,广大教师通过对《课程标准》的感知、感悟、体验,在不同程度上内化为自己的认识,促进了自己教学行为、教学方式的变化。表现在小学数学课堂充满了生机和活力:学生的知识面广了,学得活了,学习兴趣浓了,课堂开放了,教师与学生的亲和力增加了。同时,课改中也暴露出来一些问题。通过对卧龙区城乡小学数学教学现状深入细致的调研,我们发现在课堂教学、教学研究开展及落实、学校业务管理、教师工作状态、学生学科素养等方面都或多或少存在这样那样的问题。具体表现在:教师备课没有挖掘教材蕴含的知识体系(知识点);课堂教学不能很好地把握重点、情境创设缺乏目的性;问题的设计没有针对性,没有思考的价值,没有留给学生提出问题、思考问题的时间和空间;教学研究和教学管理没有起到应有的作用。更为触目惊心的是:几乎每个学校、每个年级、每个班级,学生成绩两极分化严重,好的考100分,而差的却是个位数,至于二、三十分的更不在少数,而且随着年级的增高呈上升趋势。如此数量宠大的“差生”队伍,不但花费了教师大量的精力,更严重影响着整个教学质量的提高。一方面是差生队伍不断增大,老师力不从心,只能任其自然,甚至放弃,另一方面是差生象瘟疫,具有强烈的传染性,致使队伍越来越大。这种恶性循环,如不加遏制,它的影响将是灾难性的。

以上问题的存在虽然有着这样那样的客观原因,但其根源在于:教师专业素质的参差不齐导致高堂低效,课堂低效导致学生对数学学习缺乏兴趣,失去信心,形不成学习能力。如果我们能把数学课上得引人入胜,真正做到因材施教,在教学的过程中注重情感、态度与价值观的培养;如果我们能走进学生的心灵……我们迫切需要一个抓手,需要一个快速提升教师的综合素质和专业水平,快速提高课堂教学效率的,行之有效的教学模式去支撑我区小学数学教学水平。在这样一种背景下,“双分管理教学法”进入我们的视野。“双分管理教学法”的实质与杜郞口、洋思一样,都是充分发挥学生的主观能动性,让学生自主探索与合作交流,形成学习的能力。所不同的是,双分管理以管理为基础,依托管理激发学生的内驱力。在这里,充分发挥学生的主观能动性,需要以管理为基础;自主探索需要教师的引导,体现在预习作业的设计及尝试运用阶段的检测与提升;而合作交流,则必须有合作的必要和价值,让学生不得不合作,不得不交流,这仍然需要管理的奖惩措施为基础。这就对我们教师提出了更高的要求,一、更新观念,提高管理能力;二、钻研教材、备教案、备学案、化知识为问题,设计有层次的练习题。在教学过程中变教师教为学生学,真正把课堂还给学生,让学生在自主探索与合作交流中,经历知识的形成过程,形成一定的学习能力,为以后的发展打下坚实的基础。

为此,区教研室决定在小学高年级阶段开展“双分管理教学法”教改实验。为了使实验达到预期目的,我们成立了“卧龙区小学数学‘双分管理教学法’教改实验研究指导小组”,指导小组成员由教研室小学数学教研员、区直及部分乡镇学校教科室主任,区部分小学骨干教师和学科带头人组成。遵循由点到面,循序渐进的原则,采取先定点实验,再全面推广的方法,首批确立十四中小学部、英庄镇中心学校和陆营镇中心学校为试点学校,制定了第一阶段活动方案。指导小组成员深入各试点学校,以实验课为案例,与实验教师现场交流,针对实验过程中出现的问题进行深入的探讨,提出切实可行的改进措施,使双分管理教改有了一个良好的开端,出现了可喜的局面。

下步我们将制定更加切实可行的第二、第三阶段活动方案,把双分管理教改实验推向新的高潮。

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